تأثير القيادة التربوية على تنمية مهارات المعلمين من خلال برامج التحول الرقمي في المدارس الحكومية بسلطنة عُمان

الملخص

هدفت هذه الدراسة إلى تحديد درجة تأثير القيادة التربوية على تنمية مهارات المعلمين من خلال برامج التحول الرقمي في المدارس الحكومية بسلطنة عُمان، ولتحقيق أهداف الدراسة اعتمدت الباحثتان المنهج الوصفي التحليلي. كما طوّرتا استبانة كأداة للدراسة، تم تطبيقها على المعلمين والمعلمات بالمدارس الحكومية في محافظات السلطنة أجمع، البالغ عددها(11) محافظة، إذ بلغ حجم العينة(545) معلمًا ومعلمة بنسبة(89.6%) من المجتمع الأصلي للدراسة. وقد جاءت نتائجها كالآتي: أظهرت النتائج وجود ارتباط قوي(0.820) بين أبعاد القيادة التربوية وبرامج التحول الرقمي، مع مستوى دلالة(0.000) مما يشير إلى تأثير معنوي. كما تبين أن التواصل والتوجيه والدعم لهما تأثير جوهري على برامج التحول الرقمي، إذ كانت قيم الاحتمالية لكل منهما (0.000). وعلى الرغم من أن بُعد فعالية القيادة لم يُظهر تأثيرًا دالًا (0.131)، إلا أن جميع أبعاد القيادة التربوية الأخرى أثرت بشكل دال إحصائيًا على مهارات المعلمين، مع قيم احتمالية أقل من(0.05). وقد أشارت النتائج إلى أن67% من التغير في برامج التحول الرقمي يُعزى إلى أبعاد القيادة التربوية، في حين يُفسر55.8%من التغير في مهارات المعلمين من خلال تلك الأبعاد، وعند إدخال برامج التحول الرقمي كمتغير وسيط، لوحظ انخفاض في أثر القيادة التربوية على مهارات المعلمين، إلا أن التأثير من خلال برامج التحول الرقمي كان قويًا، مما يشير إلى دور الوساطة الفعالة لهذه البرامج في تعزيز مهارات المعلمين، كما تشير هذه النتائج إلى أهمية تعزيز أبعاد القيادة التربوية، مثل التواصل والتوجيه والدعم، لدعم برامج التحول الرقمي وبالتالي تحسين مهارات المعلمين في المدارس الحكومية، وقد خرجت الدراسة بمجموعة من التوصيات، أهمها:على المدارس الحكومية في سلطنة عُمان تعزيز مهارات التواصل والتوجيه بين القادة التربويين والمعلمين من خلال ورش عمل ودورات تدريبية، وينبغي على وزارة التربية والتعليم تخصيص ميزانيات أكبر لبرامج التحول الرقمي، لتوفير الموارد اللازمة لتدريب المعلمين وتحسين البُنية التحتية.